Rédiger l'EP3 : introduction, développement, conclusion

1. L'introduction est fonctionnelle, jamais littéraire

Le jury la résume ainsi : « définir le sujet, situer le cadre spatio-temporel et problématiser un dossier documentaire. » Elle comporte une accroche brève — en histoire, tirée d'un document du corpus (courte citation ou description d'une image) ; une définition contextualisée et précise du sujet, avec bornes chronologiques et cadre spatial ; en histoire, une touche historiographique ciblée sur le sujet (surtout pas sur la question de concours, faute lourde) ; une présentation analytique du corpus — jamais une liste des documents, ce qui est éliminatoire ; la problématique en une phrase ; et l'annonce du plan, obligatoire. En géographie, l'introduction ne doit pas anticiper la transposition : le jury attend encore un raisonnement géographique, pas une projection dans la classe.

2. Le développement démontre, il ne paraphrase pas

Chaque partie analyse un enjeu, mobilise plusieurs documents mis en relation, contextualise sans réciter le cours, et fait avancer le raisonnement. On transforme un ensemble de documents en concept : « une différenciation sociale structurée par les politiques publiques », plutôt que « le document 3 montre que… ». La critique des sources (statut, auteur, intention, échelle, public) est intégrée à la démonstration, pas reléguée à part.

3. La conclusion verrouille la démonstration et ouvre la transposition

Elle répond clairement à la problématique, sans résumer mécaniquement le plan ni introduire d'idée nouvelle. Elle dégage une idée générale et une intelligence du dossier.

C'est là que les deux disciplines divergent. En géographie, la conclusion s'arrête au seuil de la transposition : elle fait émerger ce qui est « structurant et donc enseignable » (notions, tensions spatiales, jeux d'acteurs), mais sans projection pédagogique brute. En histoire, la conclusion pousse plus loin la transition didactique : elle nomme le niveau de classe, l'élément du programme et surtout la notion scolaire centrale, avant d'annoncer une séance fondée sur un document du corpus. Le principe commun : « la transposition n'est pas une obligation formelle plaquée, mais une conséquence logique de l'analyse menée. »

En résumé

Source : rapports du jury de l'agrégation interne d'Histoire-Géographie.